INVESTIGACIÓN

Si. Los niños que participaron en el Programa de Preparación Escolar de HCM obtuvieron calificaciones significativamente más altas en los exámenes de ingreso al jardín de infantes en comparación con los niños de las dos cohortes restantes (los que asistieron a un programa preescolar diferente o no asistieron a ningún programa preescolar). HCM también analizó las puntuaciones de los Indicadores Dinámicos de Alfabetización Temprana (DIBEL), un conjunto de instrumentos breves para evaluar la adquisición de habilidades de alfabetización temprana. En general, los estudiantes que asistieron a cualquier preescolar obtuvieron puntajes DIBELS de jardín de infantes más altos que los estudiantes del mismo grupo demográfico que no asistieron a un programa preescolar. Basado en los resultados del puntaje DIBELS de 3er grado al final del año, Encontramos que la mayoría de los niños que participaron en el Programa de Preparación Escolar de HCM obtuvieron calificaciones iguales o superiores a los niveles de referencia, mientras que la mayoría de los niños que no asistieron a preescolar obtuvieron calificaciones inferiores a las de referencia. Además, los estudiantes que participaron en cualquier programa preescolar obtuvieron puntajes SAGE más altos en matemáticas en cuarto grado que los estudiantes que no asistieron a un programa preescolar.

When looking at English language acquisition we found that children who attended HCM’s School Readiness Program were more likely to be designated as English Language Learners (ELL) (86%) compared to children who attend other preschool programs (63%). In fact, they were designated as ELL at a higher rate than children who attended no preschool programs (80%). We see this as a great opportunity for program improvement.

Greater parent participation has the potential to help children sustain gains acquired in preschool and improve long term academic outcomes. Regardless of whether students attended preschool or not, there was a strong correlation between parent involvement and their elementary school students’ short term and long term academic success. High parent participation was connected to positive academic outcomes and low parent participate was connected to poor academic outcomes.