INVESTIGACIÓN

Si. Los niños que participaron en el Programa de Preparación Escolar de HCM obtuvieron calificaciones significativamente más altas en los exámenes de ingreso al jardín de infantes en comparación con los niños de las dos cohortes restantes (los que asistieron a un programa preescolar diferente o no asistieron a ningún programa preescolar). HCM también analizó las puntuaciones de los Indicadores Dinámicos de Alfabetización Temprana (DIBEL), un conjunto de instrumentos breves para evaluar la adquisición de habilidades de alfabetización temprana. En general, los estudiantes que asistieron a cualquier preescolar obtuvieron puntajes DIBELS de jardín de infantes más altos que los estudiantes del mismo grupo demográfico que no asistieron a un programa preescolar. Basado en los resultados del puntaje DIBELS de 3er grado al final del año, Encontramos que la mayoría de los niños que participaron en el Programa de Preparación Escolar de HCM obtuvieron calificaciones iguales o superiores a los niveles de referencia, mientras que la mayoría de los niños que no asistieron a preescolar obtuvieron calificaciones inferiores a las de referencia. Además, los estudiantes que participaron en cualquier programa preescolar obtuvieron puntajes SAGE más altos en matemáticas en cuarto grado que los estudiantes que no asistieron a un programa preescolar.

Al examinar la adquisición del idioma inglés, observamos que los niños que asistieron al Programa de Preparación para la Escuela de HCM tenían más probabilidades de ser designados como Estudiantes del Idioma Inglés (ELL) (86%) en comparación con los niños que asisten a otros programas preescolares (63%). De hecho, fueron designados como ELL en mayor proporción que los niños que no asistieron a programas preescolares (80%). Vemos esto como una gran oportunidad para la mejora del programa.

Una mayor participación de los padres tiene el potencial de ayudar a los niños a mantener los logros adquiridos en preescolar y mejorar los resultados académicos a largo plazo. Independientemente de que los alumnos asistieran o no a preescolar, existía una fuerte correlación entre la participación de los padres y el éxito académico a corto y largo plazo de sus alumnos de primaria. Una alta participación de los padres estaba relacionada con resultados académicos positivos y una baja participación de los padres estaba relacionada con malos resultados académicos.